Семинар, посвящённый вопросу, почему практикующие учителя и школа настаивают на полном отсутствии самостоятельного доступа детей к гаджетам, соцсетям и интернету

8 февраля 2026 года в храме Всех преподобных отцев Киево-Печерских состоялся семинар, посвящённый вопросу, почему практикующие учителя и школа настаивают на полном отсутствии самостоятельного доступа детей к гаджетам, соцсетям и интернету, который провели директор частной школы "Кукувайя" Евгения Борисовна Мудрова и методист школы Евгения Александровна Святловская.

Учителя наблюдают часто, что ребенок в начале учебного года справляется с какой-то работой, а к концу года ситуация ухудшается, идет откат. Очевидно, что этот откат связан с более активным, бесконтрольным использованием ребенком гаджетов.  И пытаясь понять почему это происходит, проводится изучение проблемы и возможных причин ее возникновения.  Какие же в первую очередь проблемы наблюдаются: 

1. Невозможность строить длинные цепочки рассуждений;
2. Невозможность удерживать в поле внимания и системно отслеживать несколько объектов (процессов). И это наблюдается в том числе и на уроках физического воспитания, потому что, когда учителем дается более сложная задача ребенка начинает ступорить. Он готов выполнять какие-то короткие команды.
3. Сложность в удержании общего сюжета книги, фильма (сложного). Как результат – отсутствие интереса к классике, хорошей литературе, медленному кино или передачам – тому что не фрагментарно. 

С этим в школах сейчас борются с этим и активно увлекаются так называемым функциональным чтением. Детей учат выдергивать основные моменты, связанные с сюжетом. Но при этом не развивается элементарный анализ прочитанного.  

Это отсутствие удержания внимание на длинных кадрах, сложные книги, которые требуют внимания, и подросток, сталкиваясь с этим говорит, мне это не интересно, потому что идет защитная реакция мозга не в том, что не интересно, а потому что очень сложно читать, это ему неприятно на физиологическом уровне. И именно в этом процентах в 80 заключается причина того что ребенку не интересно, ему «не зашло».

1. Сложности при переносе предложений при списывании с доски или с книги. Это особенно касается начальной школы.  То же самое наблюдается при написании диктантов, когда диктуется более сложное предложение. Ребенок не может удержать внимание и упускает какие-то моменты.
2. Эффективная работа только если учитель в режиме «репетитора» полностью управляет вниманием ученика. На уроке, когда учитель работает с классом предполагается, что ребенок самопроизвольно держит свое внимание. И отсутствие внимания на уроке не всегда связано с тем что учитель не умеет мотивировать детей, а связано с дегеративными когнитивными процессами для учеников. Однако репетитор может дать только знания на короткой памяти, ребенок не прилагает усилий и не сохраняет у себя эти знания впоследствии, если дополнительно не закрепит их своими усилиями. Использование репетиторов в течение всего времени обучения может привести к деградации, ребенок приучается к получению знаний без собственных усилий. 
3. Трудности с выявлениями связей между явлениями.
4. Снижение любознательности, готовности самому искать что-то новое, узнавать, спрашивать. В целом, общее снижение интереса к жизни

Далее были обсуждены физиологические последствия бесконтрольного использования гаджетов ребенком. Были приведены результаты исследований как отечественных, так и зарубежных ученых.  А также рассказано о важности соблюдения сенситивных периодов развития, о чем особо отмечал в своих трудах Л.С. Выготский. 

Затем поговорили о играх, возникновении зависимости от игры и о том какие психологические приемы применяют разработчики для удерживания человека в игре. А также о зависимости и деструктивном влиянии общения в соцсетях и мессенджерах.

Дети не готовы к тому чтобы противостоять зависимости от гаджетов, поэтому наиболее целесообразно не допускать использование полностью в начальной школе и значительно ограничивать их использование в старшем возрасте. В качестве примера успешности такого ограничения был приведен опыт "Кукувайя", а также то, что в Итоне, где обучение начинается с 12 лет запрещено использование смартфонов, приезжая в Итон учащиеся используют для связи только кнопочные телефоны. И родителям важно помочь детям уйти от этой зависимости, поддержать их в сложный момент ухода от использования гаджетов.

 Докладчики ответили на многочисленные вопросы участников семинара.